材料1:打造“悦”文化,创文明校园
作者:长宁实验保教管理员
发布时间:2017年12月22日
长宁实验保教管理员 2017年12月22日
问题描述
长宁实验幼儿园创办于1991年,被评为上海市示范性幼儿园、上海市文明单位、上海市幼儿园课程教材改革研
教师解答

长宁实验幼儿园创办于1991年,被评为上海市示范性幼儿园、上海市文明单位、上海市幼儿园课程教材改革研究基地、上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地学校、上海市语言文字规范化示范校、上海市学前科普教育示范基地、上海市平安示范单位。多年来一直坚守着办园理念:创设可支持环境,让幼儿、教师、家长共同成长。我园主张校园文化建设,以办园理念为主导,以环境文化、制度文化、精神文化和行为文化建设等为主要内容的一系列活动。它将围绕办园目标,由教师、幼儿、家长共同演绎教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的校园氛围。走进实验的人总觉得我园拥有特别的文化气息,这是多年的传承和积淀,慢慢形成长实幼“悦文化”。我们以“打造悦文化,创文明校园”为文明创建特色项目,积极推荐文明单位的创建工作。


一、突出育人环境,推进幼儿园环境文化

校园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程,是幼儿园可持续发展的动力。我园始终秉持着“创设可支持的环境,让幼儿、教师、家长共同成长”的办园理念。多年来,全体教职工用行动诠释办园理念,打造办园品牌。

为了进一步优化育人环境,我们结合幼儿园大修,创设园所大环境,建设物质文化,由环境体现办园理念“创设可支持环境,让幼儿、教师、家长共同成长”,促进教师理解园内环境能够给幼儿发展提供哪些具体支持,使园所物质文化发挥最大的功效。

1、教研活动,达成共识

在大教研活动中,围绕《主题背景下的环境创设——墙面环境》和《主题背景下的环境创设——个别化学习环境》的专题研讨,让教师明白环境是为育人服务的。我们不仅要给幼儿安全、温馨、丰富的环境,更要关注幼儿在环境中的自主与互动。不仅要关注物质环境的创设,更要关注人文环境的创设。

2、头脑风暴,产生火花

召开不同形式的座谈会,传递着浓浓的文化情怀。我们开展关于“优化育人环境,促进幼儿发展”的头脑风暴活动,重温五年规划办园理念、幼儿培养目标;宣传校园环境文化创设的目标;围绕环境中的“自然物质环境”和 “人文心理环境”是什么? 如何看待环境与育人的关系? 我园是如何创设育人环境,促进幼儿成长的? 还可以有哪些好的建议?这些问题开展讨论,教师们大胆创想,想了许多金点子。

我们不懈地为幼儿创设优质的活动环境,以丰富幼儿的成长经历和体验。我们既要面向全体幼儿,创设全面发展的环境,也要满足幼儿的个体差异,创设可自主选择的环境。既要创设健康、安全的大环境,又要追求优质、卓越的软环境。我们为此而不懈努力着。

3、团结协作,铸就精神

前几年我园正值大修,从大修前的思考设计、整理打包到大修中的巡视值班、材料选择、质量监控、工程安全、工期把控,到工程结束后的清洁整理、环境布置、开学准备。每一天,每个实验人都在努力奋斗着。教师节我园开展以“同心协力共谱教育梦”为主题师德主题活动。老师们分别以数字故事、朗诵、小品等方式述说着我们优化育人环境中的故事,小小班的《小小世界三部曲》述说了老师为了根据托班幼儿的年龄特点量身打造的室内活动区域、户外大型运动器械、温馨厚厚的窗帘。小班的《新校园新梦想》讲述了改建的大门、洗手池、调整的晨检位置既保证了安全,又给幼儿、家长带来便捷和体贴。中班《改变的新意》,大班的《梦想成真》让我们看得到孩子、家长、老师的许多梦想在这个幼儿园的改建过程都一一实现。后勤组《我们爱实验》使我们大家看到后勤组的老师们的辛勤付出。从新旧环境的对比,谈谈自身的感受与体会,畅想着幼儿园发展的愿景。从点滴的工作中,体会着团队的精神。从丰富的活动中,铸就着一支“阳光活力,智慧凝聚”的团队。

在大家的共同努力下,长宁实验幼儿园大修后顺利开学了,长实幼以崭新的面貌迎接着孩子们、家长们。当看到他们满意的笑脸、惊喜的表情,我们满足了,当看到孩子们寻找着幼儿园的变化、兴奋地游戏,我们觉得值了。教师节长实幼以不同的方式渡过,我们放飞共同的梦想,共谱教育梦。

二、突出以人为本,打造幼儿园制度文化

一所幼儿园是否具有蓬勃的生命力,不在于办学规模、办学历史、幼儿园资产,而在于幼儿园是否有一种根植于全体教师脑海和心灵的精神文化。我们不断地学习、借鉴、探索,并不断挖掘师生精神,建立起幼儿园个性鲜明的精神文化。真正的幼儿园制度文化就是从一种价值观的角度去思考学校制度文化建设,通过制度,努力让“优秀”成为每一位师生的习惯。

以教师、学生的发展为本的理念,力求到制定的制度能充分调动人的积极性。做到“以人为本”,借助每年一次的教代会制度,充分征求广大师生的意见和建设,全面调动师生的主人翁意识。全面深化园务公开制度,全面接受群众监督。全面推进师生评价制度改革,更多地关注情感性、人文性与激励性。

1、建章立制,规范有序

现代学校制度体系,指符合社会主义“现代-+学校制度”理念,能充分体现学校依法治校、自主管理的一套完整的制度体系。包含“以学生发展为本”的现代学校法人治理结构和学校内部运行机制;“社区(会)、家庭与学校”的互动机制;以及社会的教育支持、服务与监督系统。

我们秉持公平、公开、透明原则,从教职工的切身利益与幼儿园的发展出发,自下而上、由上而下,分层听取意见,多次沟通,及时调整细化各项制度。

首先,按相关文件精神确定制度的分类,在分类的基础上,对已有的制度进行修订,对缺损的制度进行新增。其次,听取教职工的意见和建议,根据时代背景和校园文化,调整与增补与校园文化及相关政策、法规相符的制度,保护学校及师生的权益,使其与办园目标、办园理念保持一致。再次,审核学校的制度,将所有制度汇编后,再次听取教职工、家长代表、社区代表的意见和建议后,再次修改,并递交教职工大会审议通过,通过率达100%。

此次修订的制度基本框架为:学校的基础性制度和学校的功能性制度二大部分。

2、依托制度,形成文化共识

学校的规章制度有助于养成师生的心理和行为习惯、形成教育传统;制度体系是学校制度文化的体现,应该具有一定的稳定性和持续性。

在此次制度的修订中,在反复听取意见的过程中,根据新形势、新背景下幼儿园发展的需求幼进行调整与修改,尽可能办园目标和办园理念保持一致,体现可支持环境,帮助幼儿、教师、家长共同成长。

在在此次制度的修订中,对于“幼儿园奖励办法”、“医疗补助费使用实施细则”、“家访谈心制度”、“请假考勤制度”等都进行了完善,在岗位职责中新增了《大教研组长职责》。最后,新一轮的幼儿园规章制度,经教代会审议通过后,将与教职工日常工作密切相关的制度,形成《长宁实验幼儿园教职工实用手册》(更新版)。

3、加强制度解读,形成自觉行为

良好的制度建设既能起到激励约束的作用,形成良好的校风、教风、学风;又能全面协调学校上下各部门及全体教职员工的关系,实现科学管理;在实施过程中,注意以人为本,打造师生成长的精神家园。因此我们注重加强制度解读,规范各项工作。

我园利用政治学习、全体教职工大会进一步解读幼儿园制度,解读之后进行讨论,尤其是对一些新入园的教师,在学习的同时,注重理解、读懂。印制《长宁实验幼儿园教职工手册》,运用制度,激励教职工遵章守法,使其成为教职工行动的准则。学校制度建设就要求师生员工按章办事,行为有所规范,并在日积月累、反复实践的过程中,形成一种良好的风气和优良的学习、工作习惯,促进制度文明,进而形一种独特的校园文化,在有形无形间奠定学校发展的深厚底蕴。

我园建立“以人为本”的管理机制,注重人性化、人文性管理。我们发现一个学校即使制度再怎么完善,总会有“盲区”。学校发展过程中会遇到各种各样的新情况、新问题,有些是未可预见的。而在制度有“盲区” 或者制度管不到的地方,往往要靠学校文化来弥补、来填补。如果一味依靠制度管理,可能会过于刚性,就像两个齿轮咬合,如果不加点润滑剂,硬碰硬,很容易磨损。因此在制度管理坚持刚柔并重,有时遇到一些特殊情况,我们班子讨论,集体决策,根据实际情况,特事特办。“以人为本”的制度管理方式,能给予教师关怀,有效凝聚人心,为发展奠定基础。

任何管理最后都要上升到文化管理层面,就是要形成一种自然秩序的学校文化。要用文化的手段达成心灵的高度认同,我们通过学习、解读、环境暗示、幼儿园的各项活动等等,加深教师对校园文化的感受,帮助幼儿园中的每一个成员、每一个岗位都知道什么时候该做什么、为什么做、怎么做、做到什么程度,无需领导天天盯着,制度时时“卡”着,这样,学校的自然秩序就形成了。现在这种“自然秩序”就是一种近乎本能的习惯,或者说,是一种常态,一种下意识,一种经过长期培养、历练、规范而形成的自然而然的状态,实现制定向自觉行为的转变。

三、突出师德修养,提升幼儿园精神文化

校园文化反映了一个学校的办学水平,体现了校园的人文精神,能塑造师生良好的精神风貌。我园加强精神文化建设,通过教师节师德论坛、说说身边好教师的故事、传统文化活动等途径,不断提升校园的师德修养、人文精神

1、我是实验人,我感到骄傲

2016年是长宁实验幼儿园建园25周年,在这个极具意义的日子里,我们结合教师节召开“我是实验人,我骄傲”的主题活动。会上大家讲讲实验的故事,说说实验的精神,体验到作为一名实验人的骄傲。长实幼是一所充满阳光和活力的幼儿园,艰苦奋斗、乐于奉献、锐意进取、善于思考的精神,是一代代实验人传承下来的,实验人继续提升幼儿园凝聚力,让家长更广泛地参与到幼儿园活动中来,让幼儿和家长体会到实验大家庭的温暖,感受到我们的校园文化,将实验精神代代相传。

2、学优秀教师,做四有教师

政治学习组织全体教职工观看了上海市教师修身行动系列纪录片《教师》之于漪老师的《生命与使命同行》。于漪老师用自己的实际行动深刻地诠释了“四有”好老师的内涵,学习于漪老师“一辈子做老师,一辈子学做老师”的精神,做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

3、倡廉洁文化,愈深入人心

在“廉洁文化进校园”教育月活动中丰富多彩、形式多样的尚廉崇洁教育活动,积极营造崇尚廉洁的校园文化氛围,创建和谐的育人环境。我们欣赏了教师们的《微笑着谢幕》、《爱的纽带》等廉洁获奖作品,组织开展“廉洁剧场”之家风故事展演活动。教师们用不同的方式表达着对廉洁的诠释,教师们的反腐倡廉自觉性,廉洁奉公、诚信守法意识,不断提升。

4、与德育结合,溶文化氛围

凸显校园文化是德育教育的有机结合,把德育的教育思想、理念、教育意图变成一种精神化的形式溶于文化氛围中。结合传统节日开展传统文化活动,元宵节开展舞龙活动,中秋节哥哥姐姐带着弟弟妹妹一起买月饼,尝月饼,其乐融融。三八妇女节,欣赏妈妈的本领大的表演,为妈妈送一份礼物,激发孩子们爱妈妈的情感。“中国人”主题活动中邀请京剧表演艺术家来园,让孩子们零距离感受京剧这一国粹的魅力。通过京剧专业演员的介绍和表演,不仅让大班孩子简单了解了京剧,感受到京剧唱、念、做、打的艺术特色,也激发了孩子对中国传统京剧艺术的兴趣,进一步培养了幼儿对中华民族传统文化的热爱之情。每天的升旗仪式,三月份的学雷锋活动,党团员的志愿者活动,这些很好的德育教育形式,也是校园文化的重要组成部分。

四、突出体验认同,推进幼儿园行为文化

校园文化体现在学校内部则形成其独特的校园环境、和谐的人际关系、共同的思想作风和行为准则,它是这一时空存在的物质文明和精神文明的总和。通过制度的解读、运行,逐步内化为教职工的自觉行为,加强精神文化建设和校风建设,推进学校行为文化建设。

一个学校良好的校风,体现在自由的学术研究氛围、勇于探索的氛围、个性得以充分发展的氛围等几个方面。在研究的过程中体验氛围,认同文化。

1、平等对话,乐于研究

我园有很好的研究氛围,教师们无论年龄、园龄、职称、职务,都会得到同样的表达机会,享有相同的成长环境。每一次大教研中老师都会大胆、踊跃、真实地发表自己的想法,这里从来没有绝对的权威、断然的否定、无理的蔑视,善于倾听、理解彼此、平等对话才是这里教研的标签。课程领导力项目研究的过程中,困难重重,屡招失败。但是大家没有埋怨,园方鼓励教师们能发挥自己的特长,不管是研究的核心团队,还易趣活动组长、组员,大家都不断思考,积极表达,大胆实践。有时会为一个金点子集体喝彩,有时会为孩子们一个发现、一个进步欢呼雀跃,也有时为了再一次的失败而互相打气,寻找原因……大家就是这样的研究氛围中体验、认同文化,再这样的氛围中不断进步。

2、同伴互助,共同进步

长宁实验幼儿园教师是一个共同体,展现的优雅,一种淡然、大气、取舍自如的态度。长宁实验幼儿园是一个人才济济的地方,却又是团结合作。

合作互助、交流共享是长宁实验幼儿园的优良传统,这一传统文化对长宁实验幼儿园教师专业共同体起到了积极的推动作用。无论是日常教学活动,还是对外展示活动,只要教师有需要,都能得到同伴无私的帮助和宝贵的建议;无论在教室,还是在饭厅,总能听到同伴间相互探讨教育教学中遇到的各种困惑与问题;无论是工作,还是生活,只要教师有困难,都能得到同伴的理解与支持。各个教研组、班级的网络共享平台,更是将这种特质体现到了极致。日常工作中的各类资源,只要有助于提高大家的工作效率,只要有助于各个班级幼儿的发展,大家都会毫无保留地将自己的智慧共享给大家。我园一直坚持“打开教室门,尽量不评比”。园方提倡资源共享,教师之间相互借鉴,共同进步,教育教学能力不断增强,办学质量才能不断提升。


“悦文化”是一种温馨的环境、一种融洽的氛围、一种愉悦的心情、一种平等的沟通、一种同伴的肯定、一种积极的态度、一种快乐的状态、一种成功的幸福……教师们对于“悦文化”有着太多的诠释,“悦文化”引领我们快乐成长,“悦文化”引领我们创文明单位。