现场教研效率高,项目化学习促发展——记市第四期“双名工程”攻关计划陈青基地活动
作者:长宁实验幼儿园
发布时间:2019年4月30日
长宁实验幼儿园 2019年4月30日
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2019年4月28日,上海市第四期“双名工程”攻关计划陈青基地活动在长宁实验幼儿园开展,本次活动主要
教师解答

2019年4月28日,上海市第四期“双名工程”攻关计划陈青基地活动在长宁实验幼儿园开展,本次活动主要内容为项目化教学现场研讨与专家指导。华师大学前教育系周欣教授、上海教科院普教所学前教育研究室主任黄娟娟、上海市长宁区教育学院幼教科研员杨宗华、长宁实验幼儿园园长、长宁实验幼儿园园长郑慧敏等专家与会,攻关基地全体学员、助力强校结对校闵行金色幼儿园教师团队、长宁实验幼儿园课题组成员、创新团队等参加了教研活动。


专家和全体成员先对长宁实验幼儿园正在进行的项目化教学活动进行了现场观摩。大家进入各个班级,切身感受了“皮影戏”、“建造长城”、“养养小乌龟”、“抛绣球”、“书”等项目化学习活动在实践中的具体推行情况。通过和指导教师的交流,现场孩子活动情况的观察,与幼儿的互动与对话等,学员们深刻地感受到项目化学习对孩子自主学习和深度学习的促进作用,以及对教师指导策略的高要求。专家们也对长宁实验幼儿园现在正在进行的项目化学习方面的尝试,给予了高度的肯定和评价。


在随后的专家座谈中,各位专家也对攻关基地申报的科研课题提出了一些建议和指导。周欣教授认为,项目化学习的实践研究这个选题,有价值,有意义。对儿童的发展、自主学习、合作学习、问题解决,非常有益,但对师资的挑战也很大。需要进一步明确项目化教学和教师主导的的集体教学活动的互补关系,如何平衡,而不是替代关系。在实施中要注意教师在项目中的角色,不要和探索活动混淆。黄娟娟老师认为课题非常有引领性,这些促进儿童学习基础素养的项目,和促进幼儿自主学习的项目,与上海课程改革很契合。她说,项目学习有三个要素:提出问题,建立联系(已有经验)和个性表达。体现过程中的学习品质:反思、坚持。她指出课题研究要围绕项目化学习来进行,体现攻关计划的作用,要优化组合,保证研究成果。杨宗华老师认为,项目化的学习过程中,要理解教师,要研究教师的成长。教师的专业性发展,这符合课改的理念。郑慧敏园长提出,项目化学习的抓手是孩子的自主学习,最终指向是教师的发展。项目活动要思考如何对接实验幼儿园的课程。要从幼儿学习方式入手,从儿童的视角来考虑项目落地问题。研究要思考最终解决教师发展的什么问题,成长点是什么。


下午,攻关基地的学员和各幼儿园的教师团队一起进行了项目化学习教师支持调查问卷设计的研讨。长宁实验幼儿园和彩虹幼儿园的老师们谈了在项目化学习推行过程中的困难和困惑,例如很难界定教师在活动中的角色和作用,项目的选点存在疑惑,缺少呈现孩子学习过程的方法等。学员们通过解答老师们的问题,提出问卷设计方面的一些想法,例如,过程性文件的采集方式是否需要标准化,师幼互动式如何启发式的提问,如何界定项目化学习和角色游戏的差别,项目活动与上海课程主题的时间分配等。


持续一天的基地活动,干货满满。学员们纷纷表示,现场观摩活动,给了大家最直观的感受和体验,这对今后关于项目化学习的研究有很大的帮助。专家的建议和指导,也给我们的研究指明了方向。本次基地活动圆满结束,期待下次再聚!